Le Dispositif d’Auto-Régulation vient compléter l’éventail des modalités de scolarisation proposées aux élèves scolarisés avec des troubles du neurodéveloppement. Il s’inscrit obligatoirement dans les recommandations de bonnes pratiques professionnelles (RBPP) de la Haute Autorité de santé (HAS).

Le système éducatif français a engagé un ensemble de mesures destinées à adapter les conditions de scolarisation de manière à garantir l’accès de l’élève au cadre ordinaire de scolarité.

La stratégie 2023-2027 pour les troubles du neurodéveloppement (TND) a pour ambition d’accélérer la dynamique d’inclusion scolaire commencée en 2018 et réaffirmée en avril 2023.

Autorégulation ?

Parmi les six axes majeurs de la stratégie, celui qui concerne la scolarisation constitue une priorité affirmée., qui se traduit notamment par l’intensification et le déploiement de dispositifs de scolarisation destinés aux enfants et adolescents avec des troubles du neurodéveloppement (TND). Ces dispositifs reposent sur des coopérations étroites entre professionnels de l’Éducation Nationale et professionnels de l’action médicosociale.

L’autorégulation résulte d’un apprentissage et d’un entraînement spécifique et continu qui a pour effet principal d’augmenter l’autonomie de l’élève, sa motivation, l’utilisation optimale de ses fonctions exécutives et, du fait de ses réussites renforcées par son entourage, son estime de soi.

L’inclusion doit être le principe directeur de notre système éducatif, il ne doit laisser personne au bord du chemin : ce n’est plus l’élève qui doit s’adapter à l’école, mais l’école qui doit s’adapter à l’élève.

Sur l’ensemble de la France, 62 classes ou dispositifs supplémentaires ont ouvert pour les élèves à la rentrée 2024 (dont 18 DAR collège).

Près de 600 enfants supplémentaires ont ainsi fait leur rentrée dans la même école que leurs camarades, portant à 47 000 le nombre d’élèves autistes scolarisés en milieu ordinaire.

Un important partenariat

Pour le collège Jean-Rostand, l’équipe pluriprofessionnelle d’autorégulation se compose de quatre professionnels. Une psychologue (1j/s), une enseignante et deux éducatrices à plein temps qui travaillent en coopération avec la direction et les équipes de l’établissement médico-social ainsi qu’avec les professionnels de l’Éducation Nationale (Principal, principale adjointe, CPE, enseignants de l’Etablissement). L’équipe est également en lien avec les établissements partenaires, praticiens libéraux, CHU, unités de soins…

Sésame Autisme Occitanie Est (SAOE), association issue du mouvement parental et gestionnaire d’établissements et services, est la seule association régionale spécifique Autisme en Occitanie Est. Fort de son expérience et de son expertise dans la collaboration avec l’Éducation nationale, elle a souhaité porter et développer de nouvelles prestations en lien avec le collège.

Depuis 40 ans, SOAE milite pour que des personnes présentant des Troubles du Spectre Autistique (TSA) puissent « jouir des mêmes droits et privilèges que ceux accordés à l’ensemble des citoyens, dans la mesure de leurs possibilités et en considération de leur meilleur intérêt ».

Au-delà du dispositif, SAOE accompagne la famille, les proches, les aidants qui sont des personnes ressources indispensables et qui ont également des besoins (en répit, aide et conseil pour les démarches administratives, écoute et soutien psychologique...).

L’équipe met en place et accompagne les élèves porteurs de TND au plus près de leurs besoins ainsi que tout le personnel de l’établissement.

Tout est prêt

Pour garantir la qualité et l’efficacité du dispositif, le collège bénéficie de la supervision de l’organisme A+ Autorégulation qui apporte une expertise précieuse à l’équipe du collège.

L’ensemble des personnels (enseignants, administration, vie scolaire, agents, AESH, infirmière, PsyEn) a participé à une formation pour assurer une prise en charge adaptée et inclusive de tous les élèves.

Le collège Jean-Rostand a mis à disposition du DAR une grande salle située dans le pôle vie scolaire, occupant une place centrale au sein du collège, non loin du préau d'arrivée, de la vie scolaire, de l’infirmerie, d’une salle d’expression corporelle, des toilettes. Elle est de plus facilement accessible pour tous (élèves et équipes).

L'aménagement a été pensé en lien avec les préconisations issues du cahier des charges et en prenant en compte l'expérience d'autres DAR existants.

La salle s'organise autour de différents espaces fonctionnels spécialement pensés pour offrir un cadre adapté aux diverses activités et ateliers qui y seront proposés. Elle se compose d'un espace « classe » avec des bureaux individuels et un tableau numérique, quatre "postes informatique élèves", une grande table pour les activités collectives, un espace « ressource » composé de livres, coussins... et un grand espace bureau pour l'équipe.

La salle a nécessité des aménagements spécifiques pris en charge par le CD30. Mise en place d’occultants, de volets roulants modulables, un TNI (Tableau Numérique Interactif), le réaménagement de l’installation électrique ou encore l’achat de meubles spécifiques. L’installation d’un climatiseur est à l’étude et tous ces aménagements ont pour but de faire évoluer les élèves dans un lieu adapté à leurs besoins.

Ailleurs au collège

Prioritairement, l’autorégulation se passe dans les salles de cours où sont présents les élèves porteurs de TND. Les personnels de l’équipe peuvent venir pour des temps d’observation en appui auprès de l’enseignant pour la mise en œuvre de l’autorégulation.

Ponctuellement, elle peut naturellement se décliner dans la salle dédiée à l’autorégulation, avec les personnels de l’équipe pluriprofessionnelle d’autorégulation, mais aussi dans différents lieux du collège pour la mise en place des groupes d’habilités sociales.

Sur des moments d’enseignement « non disciplinaires », à la récréation, la cantine, pendant le temps périscolaire, en sorties extérieures... même sur les lieux de stages et durant périodes d’observation du milieu professionnel de 3e, obligatoires pour tous.