Le dispositif DAR s'inscrit dans une diversification de l'offre scolaire et médiosociale combinée dans le contexte général de l'école inclusive. La stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neurodéveloppement (TND) met en œuvre dans un cadre interministériel un ensemble de mesures destinées, entre autres, à l'amélioration des conditions d'accompagnement dans la scolarisation.

L'autorégulation est le processus par lequel les élèves maitrisent leurs pensées, leur comportement et leurs émotions pour réussir à vivre pleinement des expériences d'apprentissage. Des procédures d'ajustement volontaire, par l'apprenant lui-même, de ses conduites, stratégies et comportements.

Pour le collège Jean-Rostand, toujours très joueur et innovant par bien des aspects de sa politique volontariste, le sujet est important. L’établissement, le seul dans le département, s’est donné les moyens de ses ambitions. Le Département a suivi, la direction académique des services de l'Éducation nationale dans le Gard aussi et le partenariat mis en place avec Sésame autisme Occitanie Est semble de qualité pour un résultat optimal.

À qui s’adresse le DAR ? Une notification de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) oriente l'enfant vers un établissement D'autorégulation (DAR) tel que le collège Jean-Rostand. Le diagnostic de trouble du spectre de l'autisme est établi préalablement par une équipe pluridisciplinaire. La domiciliation de l'enfant doit être fixée dans un rayon de 30 minutes du collège d'implantation du DAR. Sont concernés les élèves à partir de leur entrée en 6e. Pour cela ils doivent être en capacité de suivre le programme du cycle dans lequel ils sont inscrits.

Les élèves sans déficience intellectuelle sévère, mais pouvant manifester des comportements défis importants sont compris dans l’accueil du DAR tout comme un élève en capacité de supporter progressivement les exigences du rythme scolaire (scolarisation à temps plein). Enfin, l’élève « communicant » (oralisant ou CAA communication alternative et augmentée) et l’adolescent pouvant présenter d'autres troubles du neuro-développement associés aux troubles du spectre de l'autisme sont eux aussi inclus.

Le DAR est une réponse adaptée, respectueuse du cadre institutionnel du collège. C’est aussi une démarche commune à tous les acteurs via l'autorégulation. L’organisation spécifique mise en place par l’établissement permet d’articuler sur un même lieu la coopération entre tous les acteurs de la communauté éducative. Cela offre aussi la possibilité de scolariser tous les élèves au sein de l'établissement scolaire et cibler l'accessibilité au service de tous.

Pourquoi un tel investissement ? Les réponses sont aussi claires que logiques. Apporter une autre réponse aux modalités de scolarisation existantes, viser la réussite des jeunes et l'accès à leur autonomie et rechercher l'auto-efficacité de tous les acteurs. En scolarisant l'élève autiste comme tout autre élève et à ce titre en l'inscrivant dans les bases de l'école celui peut grandement lui faciliter la vie. En instaurant un partenariat quotidien entre tous les membres de l'équipe pédagogique, médico-sociale et périscolaire, un accompagnement des aidants et un partenariat fort avec les familles concernées, la prise en charge sera quasi-totale.

Enfin, le DAR est décliné sur tous les lieux de vie de l'enfant, de la classe, en passant par la salle d'autorégulation, la récréation, la cantine, les temps périscolaire et bien entendu la maison. Le but du dispositif est de mettant en œuvre des projets personnalisés pour chaque jeune à partir d'une évaluation de leurs besoins et dans une démarche concertée entre l'ensemble des professionnels et la famille.

Comment ? En s'appuyant sur une pédagogie explicite et une approche positive, en favorisant la compréhension des comportements défis et leur régulation, en visant une posture professionnelle favorisant la prise de recul et le travail en équipe ou encore en mettant en place une formation croisée et commune à tous les acteurs. Les interventions se déroulent dans la classe ordinaire de l'élève mais pas que. Les professionnels de l'équipe d'autorégulation peuvent y venir en tant qu'observateur de l'élève avec TSA ou comme appui pour la mise en œuvre de l'autorégulation. Mais elles peuvent aussi, ponctuellement, se faire dans la salle dite d'autorégulation, au sein du collège ou de tout autre lieu où évolue l'adolescent.

Sésame Autisme Occitanie Est (SAOE) est une association issue du mouvement parental et gestionnaire d'établissements et services, est la seule association régionale spécifique autisme en Occitanie est. Son but ? aider les porteurs et aidants de Trouble du spectre de l'autisme (TSA) au sein des Troubles du neuro-développement (TND).

Dans le Gard, SAOE a un pôle de plus de 200 places réparties au FAM Pradelle (24 places), FH Pradelle (26 places), SAVS Pradelle (10 places), ESAT Pradelle (37 places), FH Petite Camargue (26 places), ESAT Mas Tempié (38 places), SAVS Petite Camargue (10 places) et au FAM Le Bois des Leins (30 places). À cela s’ajoute d’autres structures faisant la jonction entre le Gard et l’Hérault (139 places).